Sugerencia para trabajar y desarrollar la Orientación didáctica de la Unidad 2

Análisis de registros discursivos sobre la Guerra de Malvinas
1- Análisis de propaganda oficial sobre Guerra de Malvinas.

discurso de Galtieri

Los invitamos a observar en youtube los siguientes links vinculados al tema y buscar otros para poder trabajar con los estudiantes:
Carta a mi hermano
Comunicado radial sobre rendición

Para reflexionar y realizar aportes en el encuentro:
A partir del visionado y análisis de los videos les proponemos identificar los temas, conceptos y contenidos que están presentes en los discursos y en las imágenes. Una vez realizada esta tarea les pedimos que elaboren consignas problematizadoras de esos tópicos para ser llevados a sus aulas de 6to año. (Tengan en cuenta la distinción entre tema y problema. Pueden remitirse al siguiente power point sobre las etapas de un proceso de Investigación.)



2- Literatura e Historia.

El Diseño Curricular propone el abordaje de textos literarios puestos en diálogo con el análisis histórico. Según se explicita en el DC de 6to siguiendo a Jerome Bruner, "tanto el cine como la literatura ponen en juego un mundo de significados y sentidos que im­pactan al espectador/lector fuertemente." Como dice Jerome Bruner, "los relatos verdaderos o ficticios marcan y moldean nuestras vidas. Los utilizamos desde temprana edad para compren­der el mundo que nos rodea y luego estos mismos relatos estructuran las explicaciones que nos damos sobre el mundo" (...) La literatura puede tomarse como fuente para la indagación histórica, tal vez esta línea es la más explorada por los historiadores y la que se propone abordar en esta propuesta de trabajo para el aula. (...) Sin embargo, la literatura como fuente no traduce un depósito de saberes históricos. Pues la literatura acerca al tono de una época en términos que no son explícitos o "a partir de sus elecciones específicamente literarias. [...] Ofrece ideas precisas sobre el clima de una época, no tanto por lo que se dice de ellas sino por el tono con que se escribe sobre ella o sobre otros ob­jetos. La literatura puede ofrecer modelos según los cuales una sociedad piensa sus conflictos, ocluye o muestra sus problemas, juzga a las diferencias culturales, se coloca frente a su pasado e imagina su futuro" (Sarlo, 1991)

a. Para completar el análisis acerca de los vínculos entre Literatura e Historia les sugerimos el texto de Beatriz Sarlo:




b.
A partir de las Orientaciones Didácticas del DC les proponemos un trabajo de reflexión sobre fragmentos de la novela "Los pichiciegos" de R.Fogwill y del cuento "No dejes que una bomba dañe el clavel de la bandeja" de E.Valentino.

De la lectura de Los Pichiciegos les sugerimos los fragmentos y apartados seleccionados para trabajar en este encuentro:
- Nota del autor a la 7ma Edición
- Páginas: 39-44; 69-89; 149- 151; 166-168; 184-185; 192-193; 196-198; 214-415

c. Luego de la lectura recuperen:
1. El impacto que les provocaron las lecturas de Valentino y Fogwill
2. Las sensaciones relatadas
3. La materialidad de la guerra

3. Fuentes testimoniales.
Sugerimos continuar con la lectura de los siguientes testimonios y relatos de actores que vivieron en el contexto estudiado. A partir de esta lectura proponemos reconocer la multiplicidad de miradas, experiencias y posturas ante una determinada problemática.
El primer caso se trata del ex combatiente escritor y periodista Edgardo Esteban que escribió el libro Iluminados por el fuego que inspiró la película del mismo nombre. Este testimonio introduce una antología de cuentos para adolescentes publicada por Alfaguara en 2012, Las otras Islas.



El segundo caso se trata de la recopilación realizada por el historiador Federico Lorenz que recupera múltiples voces de cantantes en la coyuntura de la guerra.

El 16 de mayo de 1982 se realizó en el Club Obras Sanitarias el Festival de la Solidaridad Latinoamericana, con tres objetivos centrales: exigir la paz en Malvinas, recaudar víveres y ropas para los combatientes, y agradecer la solidaridad de los países latinoamericanos. (…) Muchos de los referentes del rock nacional participaron de ese evento inédito: Charly García, Luis Alberto Spinetta, León Greco, Litto Nebia, Nitto Mestre, David Lebón, Rubén Rada, Raúl Porcheto, Pappo, Antonio Tarrago Ros, Miguel Cantilo, (entro otros) Asistieron más de 60 mil personas.
Algunos se opusieron a participar como por ejemplo Virus y Los Violadores. La canción El banquete de Virus se refiere con ironía al festival y a la guerra:


La postura crítica del grupo punk Los violadores, en cambio, derivaba de la represión policial que caía sobre ellos una y otra vez. En el año 1982, en la Revista Perfil, Piltrafa uno de sus integrantes decía:
“Nosotros vivimos en la ciudad y acá hay ruido de autos, mugre y miseria. Es el medioambiente el que genera la música. Miguel Cantilo o Pedro y Pablo, por ejemplo. Siempre hablando de la paz y el campo. Que se dejen de joder. Esto es cemento armado, basura, agresión, ciudad. ¿Y de qué hablan? ¿Contra la señora Violencia, contra la Thatcher? Se ponen a favor del gobierno ¿Por qué no hacen un tema que se llame Sr. Galtieri? La marcha de la bronca tiene una buena letra, pero es de 1972. (”Adaptación de Lorenz, Federico: Las guerras por Malvinas.)

Otras canciones de la guerra:
De los Abuelos de la nada: Mil horasDe Raúl Porcheto: Reina Madre
(Busquen información sobre éstas y otras canciones que refieren al tema e información; por ejemplo, año en que fue escrita, qué estaba pasando, qué acontecimientos relata la canción, qué vivencias...etc)

4-Historia

La posibilidad de reconstruir la trama histórica es el trabajo que finalmente realiza el historiador. Les proponemos como final de este encuentro, recopilar una serie de textos producidos por historiadores para integrar y contextualizar el recorrido realizado. Para este encuentro les presentamos otro texto de Lorenz y sugerimos la búsqueda y lectura de otras lecturas históricas.




Para finalizar esta secuencia recomendamos la elaboración de consignas para trabajar con los alumnos y recuperen el recorrido realizado en este encuentro. Tengan en cuenta los enfoques, las múltiples voces, la especificdad de los discursos analizados y las correspondientes conexiones que permitan a los y las estudiantes reconstruir el contexto social, político y cultural del período.

5. Bibliografía para la enseñanza en relación con la unidad 2.